jueves, 6 de noviembre de 2014

Cultural Heritage

Sebastián Sánchez Díaz .


Reserva de la Biosfera de la mariposa monarca . Mexico's  is cultural Heritage.aproved by UNESCO  since. 2008

Cultural Heritage


Camila Rueda Perèz.  















 Ciudad protectora  de San  migel  y santuario  de jesùs  nasarendo de atotolindo bien cultural nasarendo .



Cultural Heritage

Sebastián flores  

ZonaArqueológicadepaquimecasa grande-cutura1998

Cultural Heritage




Regina Gregorio Basurto

Mexico's Santuario de Ballenas de El Viscíno is Cultural Heritage aproved by UNESCO since.1993

Cultural Heritage

Daniela Chávez Miguel 


Ciudad protectora de San Miguel y santuario de Jesús nazarendo de Atotolinco bien cultural is cultural Heritage aproved by UNESCO since 2008 

Cultural Heritage

Ashley Arana Acosta



Palacio de bellas artes 
Don in 1987 is in México And  xochimilco 
Is a cultural of México is douw touwn

Cultural heritage

Emiliano viveros Torres



Ciudad prehispánica de Chichen itza is heritage aprobed by UNESCO sine 1988



Cultural heritage

Diego Lemus Mota


Ciudad histórica fortificada de Campeche 

Mexico's downtown is cultural heritage aproved by UNESCO Since 1999


Cultural Heritage

Luis Manuel arcos Sanchez



Mexico  1987 a palacio de Bella's Artes    is cultural Heritage aprobyive   by unesco

1987


Cultural Heritage

César Arturo Hernández Luna
Mexico's Downtown is Curtural Heritage .aproved by UNESCO sine .2007

martes, 16 de septiembre de 2014

Independence Day

Students of fourth grade talk about some of the flags used during the Independence in Mexico, as well as some of Mexican Heroes.
Students learned about Mexican Independence day and the causes and effects it had in our country.
The main objectives during the last week was for students to build Mexican Identity throught investigating what the Mexican Symbols meant and explaining their classmates the meaning of each one, and Introducing students to the curious and amazing Mexican Culture such as festivities, dances and clothing developing their speaking abilities having different debates in the classroom.
Both objectives were achieved and students demonstrated it during the reunion we had las Monday, September 15th.
Have a look to our students video.
https://www.youtube.com/watch?v=K1_TnyF-Jik

jueves, 4 de septiembre de 2014

BIENVENIDA AL CICLO 2014-2015

Mi nombre es Rebeca Calderón Perea y me es muy grato compartir juntos ésta nueva aventura que es el tercer grado, soy egresada de la Normal Superior del Estado de Chihuahua, ciudad dónde laboré como maestra de Matemáticas en el Nivel de Secundaria, en la ciudad de Pachuca trabajé como maestra titular de Primaria, me es de gran satisfacción acompañar a sus hijos en los nuevos retos para desarrollar sus habilidades y conocimientos.


Presentation 

I'm Miss Thais, I just finished a degree in pedagogy.

I've been an English teacher for 3 years. 

One of the reasons of being a teacher is the passion I live with every day I see my children learn something new,  I want to paste the solar system at the back of their hands, so they have to learn  the entire universe before they say "Oh I know that like the back of my hand." I want them to look at the world through the underside of a glass bottom boat, to look through a microscope at the galaxies that exist in the pin point of a human mind. I want them to walk through life with their arms widely open, and yes, this means they may catch all the miseries and hurt, but it also means that when beautiful amazing things fall from the sky, they are ready to catch them. I want them to rediscover wonder through knowledge, I want them to be learners and to be teachers; and I mostly want them to enjoy knowledge. 

I'll be part of 4th and 5th grade this year to help them achive their personal and scholar goals.














METODOLOGÍA

METODO

JULES VERNE SCHOOL
Transmedia Storytelling Learning Method

“A mi no me califica el maestro, me evalúa el mundo”

Jules Verne School   ha venido transformando su práctica educativa para favorecer el aprendizaje en sus alumnos. El enfoque con el que trabajamos incluye el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos, (Competencias), los cuáles se agrupan en áreas curriculares (Campos Formativos) desarrollándose activamente a partir del diseño de situaciones didácticas diseñadas por cada docente y basadas en los contenidos de los programas , SEP, Cambridge, y currículo de las Escuelas Canadienses incorporados en nuestro Transmedia Storytelling Learning Method. 

Para el logro de estos objetivos es necesario no solo cubrir los contenidos académicos plasmados en los libros de texto, sino diseñar clases dónde se pongan en juego niveles mas elevados de pensamiento. (no únicamente el conocimiento a través de la memoria), es decir se movilicen todas las capacidades de los alumnos.

Está comprobado que el éxito en el aprendizaje se basa en el desarrollo de habilidades incluyendo las sociales, emocionales y cognitivas, lejos de “memorizar y llenar cuadernos y libros de trabajo, resolver exámenes y no permitir la producción individual y colectiva.  

Estamos actualizando nuestras prácticas docentes, y nos mantenemos en constante capacitación para que se lleve a cabo la implementación de está metodología la cuál pretende un equilibrio entre la educación tradicional (disciplina, hábitos, alto nivel académico en inglés y español), y la aplicación de nuevas propuestas basadas en investigaciones en el campo de la sociología, psicología, pedagogía, neurociencias, administración empresarial, arte, y literatura en todo el mundo. 

Nuestro método está basado en teorías constructivistas, el trabajo por competencias y el aprendizaje significativo.  Todo esto bajo la premisa: “Tomar el valor de la disciplina y la formación del carácter del esquema educativo tradicional, incorporando las teorías de aprendizaje de vanguardia”.  Es decir Educación para el Siglo 21.

Nuestra metodología llamada “Transmedia Storytelling Learning Method” es una metodología basada en el trabajo por competencias, dónde a través de historias multimedia creadas con el contenido académico de nuestro programa pedagógico, los alumnos producen, crean y comparten su aprendizaje construyendo y construyéndose.  

El material de trabajo diario no solo considera el uso de los libros, el uso de diversas redes sociales y Apps en las iPads, los libros SEP, Sistema Uno Cambridge, y programas exclusivos de nuestro colegio. Nuestro proyecto de trabajo contempla todas estas herramientas como recursos didácticos a disposición del aprendizaje de sus hijos y del diseño de planeación de situaciones didácticas por parte de las maestras. 

El trabajo diario está distribuido para desarrollar estas áreas curriculares con objetivos y propósitos específicos así como un trabajo transversal.  Los libros se estarán trabajando como apoyo didáctico y manejo de contenidos, pero no de forma exclusiva. Se trabajará mediante el uso de las iPads, mediante video conferencias con otros países, publicando  en blogs, y participando  en redes sociales y foros internacionales.

Todo el programa se implementa bajo el método Transmedia Storytelling Learning Method el cual consiste en diseñar clases dónde los alumnos aprendan a través de la producción de contenido académico multimedia el cual comparten con otras comunidades educativas mediante el uso inteligente de las redes sociales a su alcance, utilizando tabletas iPads como herramienta dentro del salón de clases. 

Los Departamentos de Inglés,  Español y Pre escolar trabajamos de forma continua y complementaria.

DISEÑO CURRICULAR

Dentro de cada una de estas áreas se encuentran diversos aspectos,  competencias específicas para cada campo, y en ellos van incluidas las materias o asignaturas tradicionales.

ESPAÑOL
Desarrollo Personal y Social
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración y Conocimiento del Mundo
Expresión y Apreciación  Artística
Desarrollo Físico y Salud

INGLÉS
Language Arts (Oral, Reading and Writing)
Mathematical Thinking
Social Studies and Science
Personal Planning
Health and Physical Education
Fine Arts


DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DIARIO:

El programa académico contempla objetivos comunes para otras comunidades educativas alrededor del mundo, se trabajan proyectos semestrales enfocados a la conciencia social y a la  ecología. 

El trabajo bimestral, semanal y diario, se distribuye en relación a estas áreas o campos cubriendo aproximadamente 3 campos  formativos o áreas curriculares (asignaturas) distintos en cada sección diariamente (3 campos en el medio día de inglés y 3 campos en el medio día de español). 

Esta distribución incluye las clases de “arte”, “educación física”, “cocina”, “taller de lectura” y demás actividades a las cuales tradicionalmente se les consideraba “especiales”. 

Las materias tradicionales quedan dentro de estos campos pero se busca su uso practico para mejorar el aprendizaje en todos los niños. 

Las actividades y ceremonias dentro del calendario están fundamentadas en el desarrollo de estos campos y forman parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto son necesarias para poder ser evaluadas, y quedan dentro de los proyectos institucionales.

TAREAS Y EVALUACIONES

TAREAS Y EVALUACIONES:

Todos los días hay tarea. La tarea está programada para 45 min.(90 min. para primaria)  máximo, aunque para los grados de Pre-First y First al inicio puede ser que les lleve de 10 a 15 min. más.  Todos los días hay tarea puesto que buscamos crear hábitos de estudio en los niños.

La tarea debe ser un espacio entretenido, dónde se ejercite y se ponga en práctica lo aprendido en el colegio, por lo tanto, si ustedes NOTAN que su hijo NO PUEDE REALIZARLA, O SE TARDA MAS DE MEDIA HORA DE LO ESTIPULADO, pónganse en contacto con su maestra mediante una cita al email del colegio , para poder atender esa “llamada de atención” del alumno. 

La TAREA es una práctica INDEPENDIENTE, cada niño tiene un ritmo y un proceso de desarrollo diferente, por lo tanto LES SUPLICAMOS darles tiempo y no pretender que TODOS LOS NIÑOS realicen TODAS las actividades al “mismo tiempo”.  Los tiempos de maduración son diferentes, y eso no significa NINGÚN RETRASO en los NIÑOS.  Si por algún motivo el docente detecta alguna irregularidad en los comportamientos o en el aprendizaje solicitará una cita con los padres del niño (a).

Estaremos evitando las prácticas repetitivas o memorísticas  pero serán necesarias en algunos casos, pues queremos formar hábitos y disciplina de estudio y trabajo. Las tareas favorecerán la investigación, la argumentación, el diálogo y la observación en casa y es necesario firmar el control de tareas diariamente.

El estudio y la investigación, así como la colaboración se consideran esenciales  en nuestras prácticas, por lo tanto les suplicamos todo su apoyo y colaboración para lograr un desarrollo armónico, en cada uno de sus hijos, respetando sus procesos y sus cualidades personales.

JVS no pretende estandarizar a los alumnos, sino potenciar las capacidades de cada uno de ellos.

Para dar seguimiento a lo que se realiza diariamente estarán abiertos los blogs y foros por grupo, habilitaremos  “Skype”, “Facebook” y diferentes aplicaciones en las iPads para dar unos ejemplos son: movie maker, smile box, collage  (herramientas que permitirán compartir con escuelas en todo el mundo de una forma segura), además de revisar libros y cuadernos.

Algunos temas se tratarán en clases interactivas, para su información la maestra pondrá un sello en la página correspondiente, para informar a ustedes que ese contenido se ha trabajado.

Anexo encontrarán las rutinas de trabajo, en las cuales solicitamos su apoyo, puesto que el trabajo en casa y el seguimiento es primordial. 

Las tareas se publican mediante el sistema interno del colegio, y pueden ser consultadas semanal o diariamente con la clave del alumno o padre de familia (en cuanto se habilite el sistema).

EVALUACIONES:

JVS concibe el proceso de evaluación no como una etiqueta al alumno sino como una parte esencial del  proceso enseñanza - aprendizaje, por lo tanto se estarán aplicando las siguientes pruebas:

La evaluación será una evaluación formativa que contempla la autoevaluación, La heteroevaluación y la coevaluación. (No únicamente exámenes y ejercicios en los cuadernos y libros de trabajo, sino participación y producción narrativa en blogs, en discusiones grupales en foros de forma oral, escrita, artística etc.).

Se aplicarán exámenes y se solicitará su apoyo en lograr hábitos de estudio y trabajo cotidiano, se evitara “calificar”  las tareas, pero estas servirán para reforzar los conocimientos de los alumnos y como estrategias para desarrollar hábitos de disciplina en ellos. 


Pruebas Bimestrales (queremos que los niños pongan a prueba lo que saben no lo que aprendieron la noche anterior).
Ejercicios Semanales (queremos formar hábitos de estudio cotidiano y reforzar la memoria en cuanto a información y conocimientos).
Trabajo diario  (queremos observar tanto las capacidades como los elementos que debemos proporcionar para que se logren los objetivos planteados).

Evaluaciones externas:
- LEXIUM:  Una vez al año evalúa las competencias de los alumnos, es decir habilidades, estilos de aprendizaje, y las evaluaciones bimestrales se aplicarán de la siguiente forma:

Español (primaria)
1er Semana
 
Preescolar e Inglés
2da Semana
Lunes
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje: Escrito, Oral y Lectura
 
LANGUAGE ARTS 
 Reading and Writing
Martes
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Número
Forma, Espacio y Medida
 
MATHEMATICAL THINKING
Number
Patterns, Shapes and Space
 
Miércoles
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Mundo Natural: Geografía y Ciencias Naturales
 
WORLD COMPREHENSION
Science 
Social Studies
 
Jueves
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Formación Cívica y Ética
Cultura y Vida Social:  Historia
 
PERSONAL & SOCIAL ( Oral Language ) Ev. Continua.
Speech  (a partir de 5th grade)
Evaluación Continua 
EXPRESION Y APRECIACION ARTÍSTICA
( Plástica, Danza, Drama y Música )
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
( Educación Física )
 
FINE ARTS
Drama, Dance, Music , Visual Arts
HEALTH & PHYSICAL EDUCATION



EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (CONDUCTA/HÁBITOS/DISCIPLINA)

En cuanto a la “conducta” este concepto se estará trabajando a través del desarrollo de la Inteligencia Emocional dentro del campo de Desarrollo Personal y Social, evaluando con mayor precisión los aspectos en los que se debe trabajar con cada alumno de forma individual y grupal, pasando de una calificación cuantitativa a una evaluación cualitativa.


REPORTES DE EVALUACIÓN BIMESTRALES (CALIFICACIONES)

Los reportes que se emitirán bimestralmente, tendrán el resultado de todo lo trabajado dentro y fuera del salón de clases en base a los propósitos y objetivos planteados en cada situación didáctica (cada clase planeada por la maestra). 

Se promedia (numéricamente) todo el trabajo realizado en el bimestre y se darán comentarios basados en rubricas que estarán a sus disposición en nuestro sistema. 

La participación activa mediante el uso de las TICS (Tecnologías de Información y Comunicación) también formará parte de este resultado bimestral.


En cuanto a las materias tradicionales se estarán trabajando dentro del programa, bajo rutinas diarias. Se utilizarán todos los recursos: CD´S, flashcards, apps, libros, cuadernos, y diversos materiales didácticos.

Les informamos que los reportes podrán ser consultados después de la fecha en que se entregó la boleta impresa con su respectivo usuario en al página web. 

RUTINAS DE TRABAJO

RUTINAS DE TRABAJO:

MATH/ MATEMÁTICAS

Cuaderno 
Libro de Math
Se trabaja diariamente 

Mecanizaciones: suma, resta, seriación, repartición (división)
Geometría y colores. Construcción de nociones de espacio, forma y medida está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras y el reconocimiento de propiedades. 

Problemas a través de historias, cuentos, etc.

El grado de dificultad varía de acuerdo al grado escolar. 

Cuaderno cuadricula grande (Pre escolar y cuadernos, Primaria libros y herramientas digitales)
Dictado de números y “menthal math” de acuerdo al “Daily Routine”

Tarea: diaria


LANGUAGE ARTS ( ORAL LANGUAGE AND WRITING)/LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

WRITING PROGRAM/ESCRITURA 
Se trabaja diariamente tanto en Inglés como en Español 

Cuaderno Rayado
Abecedario fonético y tradicional
Letra cursiva
Deletrear/Spelling 
Escribir en medios digitales 

Tarea: diaria en cuaderno, libros y producción con herramientas multimedia.


GRAMMAR/GRAMÁTICA

Se trabaja 2 veces a la semana como mínimo, y se revisa la gramática, redacción y ortografía tanto ten inglés como en español en todas las producciones de los alumnos. 

Tarea:   1  o dos veces  a la semana, prácticas diversas que impliquen identificar, clasificar, observar, discriminar o memorizar, ejercicios de gramática en el libro o ejercicios en el cuaderno. 


VOCABULARY/VOCABULARIO

Se trabaja diariamente: tres palabras diarias excepto los viernes = 12 palabras a la semana.

Todos los días se repasan las palabras en la escuela a través de dibujos, objetos reales, flashcards, y a través de las situaciones didácticas diarias. 

Se repasarán y preguntarán estas palabras como parte de la rutina diaria o “Daily Routine”.

Los alumnos podrán repetir las palabras en sus cuadernos, como repaso de escritura (o caligrafía), una hoja diaria, de material escrito, para ubicar renglones y para fomentar el Spelling de las palabras aprendidas.

Los alumnos realizarán quizzes de repaso al menos uno por semana.

Tarea:  Ellos llevaran diariamente tres palabras, las cuales ilustrarán o escribirán en su cuaderno.

SPELLING/ORTOGRAFÍA

Se trabaja diariamente como parte del “Daily Routine”.

Se enviará un listado de las palabras a repasar durante el mes, y se trabajarán 3 palabras diariamente como parte de la rutina “Daily Routine”. 

Todos los días se repasan las palabras aprendidas.

Tarea: Se repasarán en casa las 3 palabras de diversas formas, ilustrando, deletreando o escribiendo de 3 a 5 veces en el cuaderno de raya, y en producciones multimedia con herramientas digitales. 


PENMANSHIP/ESCRITURA
2 veces a la semana
Se trabaja en el libro de caligrafía.

Tomar en cuenta: posición al sentarse, posición del cuaderno, cómo se sujeta el lápiz. 

Tarea una hoja a la semana en Pre escolar.

READING/LECTURA ORAL
 
El proceso de lectoescritura implica no solo la decodificación, sino la comprensión de lo que el niño identifica en los textos, en las ilustraciones, así como en los gestos de otras personas.  Es importante que se motive al alumno a comprender para que encuentre en la lectura un espacio de recreación no una obligación.

El sistema que KIDS CENTER 
 utiliza para introducir la lectoescritura en inglés es fonético (es decir a través de los sonidos de las letras, no de sus “nombres”, ni de prácticas de repetición silábica, por lo tanto los niños podrán leer (es decir juntar los sonidos) en cuanto sus procesos de desarrollo cognitivo se los permita. 

Les pedimos No intervenir en este proceso, introduciendo palabras en español puesto que el sistema es totalmente en inglés.

Ejercicios y cuentos  Reading Power, leer, ojear cuentos, dialogar con los niños a cerca de los personajes, situaciones etc.

Los lunes se leerá un cuento “Storytelling” y estas lecturas se relacionarán con lo que se trabaje en otras asignaturas.

Tarea: Se leerá un libro o “cuento” a la semana de forma individual (en casa). 10 min. Y será necesario reforzar las estrategias metacognitivas de comprensión lectora. 

Para esto se deberán elegir libros dónde:

PRIMER BIMESTRE:  Conectar - Los niños puedan hacer “conexiones” es decir, hacer una relación de la lectura, personajes o situaciones con su vida personal.

SEGUNDO BIMESTRE: Preguntar - Los niños puedan inventar preguntas (no contestarlas) a cerca de lo que imaginan o se cuestionan.

TERCER BIMESTRE: Visualizar - Lecturas dónde con muchos adjetivos dónde ellos puedan explicar sensaciones (poesía es perfecto para esto).

CUARTO BIMESTRE: Inferir - Lecturas dónde los niños puedan encontrar respuestas no dadas en la lectura.

QUINTO BIMESTRE: Transformar - Lecturas dónde ellos puedan trasladar lo leído a su propio entorno o vida produciendo ellos mismos su propia historia. 


MEMORY WORK:

Se trabaja diariamente a través de las rutinas diarias “Daily Routine”

Poemas, canciones semanales

Tarea: Repasar en casa diariamente lo visto en clase, una canción a la semana. 

SCIENCE/CIENCIAS NATURALES

Se trabaja una o dos veces por semana.
Se utiliza el cuaderno de raya (se mandarán resúmenes impresos).

Durante la semana diariamente se manejan ejes transversales que conectan otras materias con temas del mundo natural, y ciencias. Explicación del tema, a través de experimentación, manipulación de objetos, observación, cuestionamiento, reflexión, e ilustraciones.

Se trabaja en clase a través de videos en las iPads, con material físico, Apps, y produciendo contenido, es decir explicaciones a lo que los alumnos van aprendiendo.

Tarea: Ejercicios, repasos de los resúmenes, investigación, publicaciones en las redes sociales del grupo, estudio. 


SOCIAL STUDIES/CIENCIAS SOCIALES 

Se trabaja diariamente de forma transversal y específicamente dos veces a la semana. 
Se trabaja en el cuaderno de raya

Durante la semana diariamente se hacen ejes transversales entre temas de Ciencias Sociales, Historia y Cultura.

Canciones populares, costumbres, vestimenta, objetos antiguos, medios de comunicación. Explicación del tema, visita a lugares, convivencia, socialización, temas de historia relacionados con su mundo.

Tarea: Ilustraciones, explicaciones, publicaciones en las iPads, exposiciones, y estudio. 

FINE ARTS/EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

Se diseñan situaciones dónde los niños  practican y experimentan el arte a través de la percepción y expresión.
Se promueve la sensibilidad, iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginación, gusto estético, mediante experiencias de expresión personal, a través de distintos lenguajes como música, pintura, danza, etc. 

MUSICAL EXPRESSION

Diario
Dentro del salón de clases,   3 veces a la semana como Music Class (En Pre escolar)
Interpretación de canciones, conocimiento de instrumentos convencionales, comunicar y apreciar sensaciones y sentimientos a través de la música y la danza. 


COORDINATION STRENGTH AND BALANCE/DESARROLLO FÍSICO

Educación Física ( ? veces a la semana)
Natación              (  ? veces a la semana) 


HEALTH AND SAFETY/SALUD

Se trabaja diariamente a través de las rutinas y hábitos 

Medidas de seguridad, de higiene, reconocimiento de medidas básicas preventivas y de seguridad, participación en acciones de salud como lavarse las manos, los dientes, bañarse, etc. 
Cuidado del medio ambiente participación en campañas ecológicas, de vacunación, etc.

COOKING CLASS

Se trabaja una vez al mes
El Niño pondrá en práctica las medidas de seguridad y aplicará sus competencias, llevando a cabo una receta, para la cual traerán los ingredientes de casa.

En la clase de cocina se pondrán en práctica el vocabulario, los procesos, el trabajo en equipo además de trabajar temas vistos en el mes. 






REGLAMENTO Y CLASES EXTRAESCOLARES

REGLAMENTO Y  CLASES EXTRAESCOLARES 

LUNCH

El lunch deberá ser balanceado. Cuando no existen suficientes nutrientes en al alimentación las neuronas bajan su desempeño y los alumnos se cansan fácilmente y se desconcentran.

El alimento tiene un efecto directo sobre las neuronas del aprendizaje, memoria, concentración, retención de información, descanso y su estado anímico.

No hay tiendita y el programa “Jueves de Home lunch” (antes “Jueves Saludable”) implementado por la Asociación de Padres de Familia se aplicará en el mes de octubre. Consiste en que cada grupo prepara un “lunch casero” y vende a toda la comunidad cada jueves (Se enviará programa). 

Para el lunch diario se recomienda:

1 pieza de verdura / fruta.
1 Porción de cereales.
1 Porción  de proteína.
1 bebida natural.

PUNTUALIDAD 

Puesto que buscamos formar en nuestros alumnos la disciplina de la puntualidad, el horario se deberá cumplir desde el primer día de clases, la entrada es a las 7:50 para primaria y a las 8:50 para preescolar cerrando las puertas a las 8:00 y 9:00 respectivamente.  Les suplicamos contribuir a la formación de hábitos de puntualidad y disciplina en los alumnos evitando angustias innecesarias.

SEGURIDAD

Nuestro trabajo constante es  buscar siempre la excelencia y encontrar procesos de mejora continua, les suplicamos a todos nuestros padres de familia, maestros y visitantes que registren su entrada y salida en todo momento.

La puerta del colegio estará siempre cerrada y el acceso estará restringido a citas y visitas previamente establecidas.  Cabe mencionar que como padres de familia son  miembros de esta comunidad y siempre bienvenidos, pero suplicamos su comprensión para establecer y respetar los lineamientos y procedimientos de la misma para seguridad de sus hijos.

A la hora de la salida, a partir de que se les entreguen las credenciales de los alumnos será obligatorio recoger a sus hijos con la copia amplificada de dicha credencial (Del colegio) y mostrarla en caso de que se les solicite. 

Para la hora de la salida a los papás que recogen a sus hijos en auto, les pedimos IMPRIMIR EN UN CUARTO DE CARTULINA EL NOMBRE DE SU HIJO, Y MOSTRARLO DESDE SU AUTOMOVIL PARA PODER BOCEAR A LOS ALUMNOS POR SU NOMBRE. 

UNIFORME:

Les recordamos que el colegio únicamente gestiona ante el proveedor la maquila y venta de los uniformes.  Es un proveedor externo, por lo cuál solicitamos su comprensión pues el colegio los apoya en gestionar ante ustedes este servicio. 

El proveedor de uniformes se ha presentado en nuestras instalaciones para hacer entrega de los pedidos pendientes varias veces a la hora de la salida durante el mes de agosto.  Una vez mas y por última vez estará el 4 septiembre (fecha de la junta inicial), a las 17:00 hrs. para entregar los pedidos pedidos pendientes a excepción de los sweaters que serán entregados el viernes 3 de octubre de 12:00 a 14:00 afuera de las instalaciones del colegio. 

A partir de esta fecha, solo los alumnos a los que el proveedor no les haya entregado lo estipulado anteriormente, podrán sustituir el sweater del colegio por uno similar.  Y se estará revisando el uniforme completo y reglamentario en la entrada del colegio y de acuerdo al calendario proporcionado. 


DIAS DE USO:

LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
PREESCOLAR
Pants
Gala
Pants
Gala
Ropa de calle (no sandalias, tacones, faldas excesivamente cortas, etc).
 
PRIMARIA
Pants
Gala
Pants
Gala
Ropa de calle
( no sandalias, tacones, faldas excesivamente cortas, etc).
Uniforme de gala: niños-calcetín azul marino y zapatos escolares negros niñas-calceta blanca y zapatos escolares negros.

Pants:  niños y niñas-calcetines blancos y tenis blancos.

RECEPCIÓN DE MATERIAL Y ALIMENTOS:

De acuerdo a nuestro reglamento institucional y con el objetivo de formar alumnos responsables, no se permitirá que entreguen, maquetas, tareas, material, etc. una vez que el alumno ingresó al plantel.

ENFERMEDADES/ACCIDENTES

Favor de no enviar a sus hijos con gripa, temperatura o bien alguna otra enfermedad para evitar infecciones. En caso de estar enfermo el alumno deberá reincorporarse cuando su médico lo haya dado de alta y presentar el alta por escrito (Casos de varicela, sarampión, etc.). Por disposición oficial, los niños que presenten síntomas tendrán que regresar a sus hogares y presentarse con una receta médica en la que se indique que el alumno está sano.  En caso de que los alumnos presenten algún malestar el proceso es el siguiente:

La maestra reporta a la coordinación y a la recepción el malestar del alumno, elaborando por escrito un reporte de accidente o enfermedad, mismo que se guarda en el expediente del alumno.  El colegio les llama para que ustedes autoricen la administración del medicamento que indicaron en los registros de inscripción, y para dar aviso de la situación de su hijo.  

En el caso de que algún alumno sufra un accidente, se le dan los primeros auxilios en la escuela, la maestra informa a los padres de familia sobre lo ocurrido y las medidas que se tomaron y ellos deberán firmar el reporte de accidente de enterados (en ciertos casos como dolores de estómago, de cabeza, golpes, se les informa a los padres vía telefónica para que ellos decidan las acciones a tomar).
En ambos casos se envía un Reporte de Accidente o enfermedad por escrito, impreso y por email.

Es decisión de ustedes como padres de familia recoger al alumno o decidir que permanezca en nuestras instalaciones.  Nuestro compromiso es hacerles saber en todo momento la situación de su hijo o hija. 

En caso de urgencia necesaria, bajo su decisión y autorización, el alumno se remite a la Clínica del Valle acompañado de personal del colegio para atender el incidente.  Se deberá solicitar en la administración del colegio el reporte para el seguro, y las facturas deberán expedirse a nombre de: 
  
Escuela Yolihuani, SC
RFC:   EYO8501104T6
Heriberto Frías 949
Col. Del Valle
México, DF   03100   

OBJETOS OLVIDADOS

Con el fin de fomentar la responsabilidad, los alumnos deberán estar al pendiente y al cuidado de sus objetos personales. La maestra  dará la instrucción de guardar su tarea y revisar que no hayan dejado nada, una vez que salgan del salón no podrán regresar por ninguna pertenencia. Por lo que deberán esperar al día siguiente.

CITAS

Favor de no solicitar información en la puerta, por respeto a sus hijos, ellos se merecen el tiempo y lugar adecuado para comentar información sobre ellos, por lo tanto les rogamos pasar a la recepción y solicitar una cita.  La solicitud de cita deberá solicitarse vía email: info@julesverneschool.edu.mx, colegiojulioverne1@gmail.com

Para cualquier cita favor de enviar un correo electrónico ainfo@julesverneschool.edu.mx y/o colegiojulioverne1@gmail.com

CIRCULARES

Favor de leer la circulares que se enviarán a su correo y enviar un email como acuse de recibo al mismo email. 

COMUNICACIÓN:

Toda la comunicación es vía email.  Dando un tiempo de respuesta máximo de 24 horas.  En caso de no responderles, les suplicamos reportarlo de forma telefónica para poder revisar cualquier posible error en la dirección de email. 

Todos los primeros días de mes, se envía la circular con las actividades correspondientes a ese mes y algunos puntos relevantes del mismo.

CLASES ESPECIALES, AFTER SCHOOL Y TRANSPORTE

El servicio de comedor, tareas dirigidas y clases extraescolares son externos y se manejan administrativamente independiente a la rutina escolar.  

Jules Verne School se responsabiliza de gestionar, atender y supervisar el mejor servicio para ustedes, por lo cual les suplicamos reportarnos cualquier incidente, comentario o duda para poder atenderlo a la brevedad posible con los encargados de dichos servicios.

HORARIO:

2:00 pm concentración de los alumnos que pasan al servicio del comedor.
2:05 pm lavado de manos.
2:10 pm pasamos a comedor.
2:15 pm servimos la comida.
2:20 pm comida
2:30 pm comida
2:40 pm comida
2:50 pm aseo personal (lavado de dientes, necesidades físicas )
3:00 pm los alumnos que no toman ninguna clase extracurricular empezaran a   hacer su tarea.
3:10 a 5:45 hacemos tareas y queda terminada en el horario establecido. 
5:45 pm los alumnos que traen lunch para el turno de la tarde lo pueden comer.
6:00 pm guardan sus cosas en la mochila.
6:10 pm recogen todo el material que se ocupó en el salón.
6:20 aseo personal.
6:30 todos a casa.
                           
ACTIVIDADES Y PROGRAMA AFTERSCHOOL

Dentro del horario de afterschool.

Las actividades se realizan después de que los alumnos terminan de hacer sus tareas.
Todas nuestras actividades están programadas para realizarse en un horario en el que no interfiera con su tarea.

Lunes
Manualidades:
Con esta actividad los niños desarrollarán su motricidad fina.
Ejemplo de actividad: manipulación de diferentes materiales, rasgado de diferentes materiales, amansamiento de masas, plastilinas etc.

Martes
Actividad libre dentro del salón de clases.
En esta actividad los alumnos pondrán en práctica su desarrollo personal y social al tomar decisiones para ponerse de acuerdo para elegir los juegos ,el compartir los diferentes materiales usados para la actividad elegida en ese momento.

Miércoles
FITNESS KIDS.
Con estas actividades físicas los alumnos desarrollarán su lateralidad, bilateralidad ,espacios dentro y fuera de la sala en donde se trabaje.

Jueves
Cocina.
Pretendemos despertar en ellos la curiosidad por la cocina y darles la posibilidad de que descubran las texturas, los sabores y los procesos de los alimentos.

Viernes
Actividad al aire libre.
Con estas actividades pretendemos que los alumnos aprendan a tomar decisiones eligiendo libremente que actividad desean hacer y previniendo los riesgos que puede traer estas.

CLASES EXTRA ESCOLARES:

A partir de septiembre los alumnos deberán estar inscritos para dichas clases.  Para ello es necesario que ustedes manden un email a: colegiojulioverne1@gmail.com y adm@julesverneschool.edu.mx para poder registrar a sus hijos.  (Este próximo lunes y martes la clase de jazz, de dibujo y de mandolina serán sin costo pero se debe dar aviso de quienes se quedarán).  

Para poder tener acceso al afterclass es necesario haber cubierto el importe por inscripción (equivalente al medio mes de agosto en que ya se dio el servicio).  A partir de septiembre no se otorgará el servicio a quienes no tengan cubiertos estos importes. 

Será necesario firmar de recibido y estar de acuerdo en el reglamento de cada clase y del uso del servicio de transporte y comedor que se entregarán en la JUNTA DEL 4 DE SEPTIEMBRE. 

La clase de guitarra es para alumnos mayores de 9 años, por asuntos de coordinación motriz.

martes, 8 de julio de 2014

Mensaje final

 Lo que más me gusto este año fue el paseo  a cinema park porque vimos videos

Que aprendí que me gusto. Division  

Como creo será  el proximo ciclo escolar. Pues yo creo que sera genial.

Mensaje de despedida. adios a todos a todos.

Eduardo Damian

Mensaje final

1.la clase de cocina fue la clase que más me gustó de el año por que cocinábamos.
2.las fracciones fue lo que más me gustó aprender.
3.creo que el próximo año será mejor por que tal vez  haya un compañero nuevo.

adiós a mis amigos los extrañare mucho.

IKER XD 

Mensaje final

1. Lo mas me gusto este año, es que un ejercicio fue de disolver varios materiales en el agua.
2. Aprendí a hacer fracciones y me gusto porque fue divertido.
3. Creo que el próximo ciclo escolar tal vez sea como este y más divertido.
4.  Mensaje de despedida. Espero que todos mis compañeros@ sean mas felices y que triunfen en la vida.

Santiago

Mensaje final

                                         Lo que mas me gusto del ciclo escolar 

Lo que mas me gusto fue qué en las clases de cocina hacíamos cosas saludables y eran muy ricas,lo que disfrute era preparar la ensalada.

Yo pienso que el próximo ciclo escolar va a ser muy bueno porque yo saco muy buenas calificaciones.

Yo les voy a dar gracias a mis amigos compañeros por estar siempre a mi lado cuando los necesito son los mejores, tambien les doy gracias a los maestros por darme buenas enseñazas en especialmente a Miss Kuqui y a Miss Lore.  
 

Daniel Lemus.

Mensaje final


1-. Que fue lo que mas me gusto de este año.
Ir a cinema park y también las clases de cocína porque lo cocinábamos y lo comíamos.

2.- Lo que disfruté las clases de expresión corporal y jugar plasti porque era divertido y aprendíamos al realizar cosas.

3-. Yo creo que el próximo año será un poco difícil porque se me hace difíciles matemáticas y ahí las ponen más difícil 


Me a gustado este año con las misses y mis amigos jugando con ellos. 
Y me a gustado este año.

José 

Mensaje final.

1. Lo que me gusto de este año fue que aprendimos muchas materias interesantes y divertidas como ciencia.

2.  Disfruto cuando convivo con mis amigos porque aprendo cosas sobre ellos.

3. Yo creo que sera divertido segir aprendiendo el proximo año.

Les deseo lo mejor a todos y que se diviertan en los proximos años.

Miris.

miércoles, 2 de julio de 2014

El Diario de Greg 2 . Miris

El diario de Greg se trata de un niño que tiene diferentes problemas con las personas que conoce y que menciona en su diario. Al principio Greg no tuvo idea de que al estar escribiendo lo que le pasaba estaba creando un diario. Fue su madre quien días después le dio la idea y Greg decidió escribir lo que le pasaba en todos los lugares a los que va.

Yo me identifico con todos los personajes porque tienen características divertidas.

El diario de Greg

Había un niño que se llama Greg y tiene 2 hermanos una grande y el otro pequeño el hermano mayor
Tiene una banda de rock. Una vez dijo el hermano mayor que era hora de ir a la escuela se vistió y desayuno y vino su papa gritando porque eran las 5 de la mañana. Otro día castigaron a Greg y su hermano menor usó su consola y su mama le compro una caja de juegos educativos. Ya cuando era octubre fue con su amigo Rowley a ver la casa embrujada y dijeron vamos a hacer nuestra casa embrujada.

FAREWELL

This school year has come to an end. We've been through so many situations that have made us reflect, learn and grow. Not only students but also teachers.

During this period, children climbed another step on the road to achieving their dreams because although they are not fully aware yet, we know that the children that are leaving this group are not the same as entered. Each and every one of them grew up taking lessons and experiences that will help them throughout their lives, not only to present an exam.

I am very proud of being part of this great group and I want you to know that you all have a very special place in my heart. It's time to move on and say goodbye!

I want to share the content that kids covered during the entire school year and thank Miss Lorena for being part of these achievements.

See you soon!

With love,
Miss Cynthia

 


 
UNIT 1 "BACK TO SCHOOL"
  • School activities
  • School locations.
  • School supplies.
UNIT 2 "PEOPLE AROUND ME"
  • People's appearences.
  • Clothing.
  • Problems and solutions.
  • Family members.
UNIT 3 "MY COMMUNITY"

  • Community locations.
  • Community workers.
  • Historic buildings.
  • Volunteering.
UNIT 4 "THE WORLD AROUND US"
  • Planets and the solar system.
  • Continetns and landforms.
  • Phases of the Moon.
UNIT 5 "THE NATURAL WORLD"
  • Folktales from other countries.
  • Farming and crops.
  • Animals and the environment.
UNIT 6 "HEALTH AND LIFESTYLE"
  • Daily routines.
  • Diet and the body.
  • The food guide pyramid.
  • Healthy choices.
UNIT 7 "HEROES AND LANDMARKS"
  • Heroes and heroic actions.
  • Landmarks.
  • Historic people and events.
UNIT 8 "THE BUILDING OF AMERICA"
  • Historic events.
  • Transportation.
  • Past, present and future.

Kids worked all the curricular areas: Language Arts, Mathematical Thinkimg, World Comprehension, Personal & Social Development, Fine Arts, Physical Education & Health, Digital Strategies.

miércoles, 25 de junio de 2014

El Canto De El pájaro Manuel

                                                              El Canto De El Pájaro 
El libro se trata de diferentes enseñanzas que están relacionadas entre sí, te ponen más o menos de que se trata la lección y luego ponen dos o tres historias, casi todas las historias me parecen como árabes por los nombres, como por ejemplo: Las campañas de el templo 
El templo estaba  sobré una isla , tenía muchas campanas grandes y pequeñas.Con el tiempo la isla se unido los sabios de el pueblo más cercano dicen que se escuchan las campanas, un joven quiso oír esas campañas pero nunca las oyó por más que se concentró no las escucho después de mucho tiempo no se concentró y oyó mejor las olas y escucho las campanas 

En mi opinión el libro me gusta por que las enseñanzas me sirven en mi día a día.

Manuel

EL DIARIO DE GREG 5 DANIEL

Resumen:

El diario de Greg trata de un niño que tiene problemas sociales y trata de ser mas popular para tener amigos.
El mejor amigo de Greg se llama Rowley tuvieron una discusión y todas las vacaciones no se hablaron.
Después de un tiempo Greg estaba pensando que Rowley se arrodillaría a el pero no paso haci entonces Greg estaba buscando candidatos para ser su mejor amigo pero tampoco funcionó Greg se estaba desesperandose y pensó que necesitaba compañía el pensó en un perro pero le compararon un pez, Greg estaba muy desilusionado pero después le compraron un perro.
Greg estaba teniendo curiosidad en las fiestas para mayores y el crecimientos de acné, tiempo después Greg y Rowley fueron mejores amigos.

Yo pienso que el libro es muy divertido y es una novela divertida.

Yo no me identifico con nadie porque todos son locos o emos.

Te dije que no miraras iker,jose,eddy

La historia se trata de un grupo de amigos que viven en un pueblo donde pasan cosas sobrenaturales un dia llego un circo y ese circo tenia muchos payasos esos payasos marcan  a los niños para comérselos el grupo de amigos los intentan detener y ay empieza su aventura.


El Diario de Greg. Miranda.

Resumen : El Diario de Greg es un niño que cuenta su vida en un diario vive con sus padres y hermanos y tiene un mejor amigo llamado Rowley Greg cuenta lo que le pasa en la escuela y en la calle y lo escribe en su diario. Greg Heffley sabe mejor que nadie que ser adolecente puede ser fastidioso ademas esta involucrado en el duro ambiente del colegio donde los chicos grandes se afeitan dos veces al día.    Miranda.

Cap 1

Que un niño tiene problemas para enfrentarlos como que su hermana chica le dice niñaco y su niñera le dice de todo.
Hala niñera le cae una lechuga con mermelada y se le escurre toda la mermelada y cuando al niño lo regañan le dicen niñaco



Yo no me identifico con nadie por que yo no hago esas cosas.
Me identifico con la historia por que yo cuido a veces a mis primas y cuando se enojan conmigo me dicen niña,también por que me gusta los sandwiches con mermelada y también cuando una vez me cayó un jugo en la cara.

Santi

viernes, 20 de junio de 2014

Distrito Federal José Ricardo Hernández

Bloque 2

1 El acontecer de mi identidad en el siglo XIX y principios del siglo XX aprendí que el Distrito Federal ha sido la capital del país casi desde que México se independizó.

2 Las actividades económicas y los cambios en los países durante el Porfiriato  aprendí que durante el Porfiriato el país tuvo un desarrollo económico importante.

3 La vida cotidiana el campo y la ciudad aprendí que el zócalo era la plaza principal de la ciudad

Ciencias naturales Eduardo

Bloque 1
1 Movimientodel cuerpo y pevercion de lesiones :aprendi que 

2 la alimentasion como parte de la naturalesa

Fc y e. Bloque 4 y 5. Miris y Santi.

Leyes que regulan nuestra vida social y protegen nuestros derechos. Aprendimos que en una sociedad se establecen normas y leyes que funcionen y ofrezca seguridad y facilidades para satisfacer los intereses.

Bloque5

Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos.Aprendimos que dar solución a desacuerdos por diferencias de intereses y puntos de vista mediante el dialogo.




Santi y Miris
    

Distrito Federal Bloque 5. Miris y Santi.

El siglo 20 y el presente de mi entidad. Aprendimos que Desde el principio del siglo 20, las viviendas de la religión urbana tenían los servicios de electricidad, gas y agua corriente sólo 11 horas al día.
El patrimonio natural y cultural del Distrito Federal. Aprendimos que el DF tiene diversos lugares desconocidos como patrimonio cultural y patrimonio natural.
Los problemas ambientales y la prevención de desastre en mi entidad.Aprendimos cuales son los lugares que son patrimonio natural y cultural en el DF.  

Santi y Miris

jueves, 19 de junio de 2014

El Diario de Greg Miris, Gabo y Edy.

El Diario de Greg.  Un Renacuajo.

La historia es de un niño que cuenta su vida en un diario para contar sobre lo que le pasa en la escuela, en la casa y en todos los lugares que conoce.

Yo Miris me gusta el personaje: Todos porque tienen personalidad.
Yo Gabo me gusta el personaje: Ninguno porque no tiene que ver conmigo.
Yo Eddy me gusta el personaje: ninguno porque no tienen que ver conmigo.

Gabriel,Miris,Eddy


TE DIJE QUE NO MIRARAS


El libro se trata de un circo llega de pronto y unos niños tienen curiosidad y van a investigar.



Yo Manuel no me identifico con nadie y me identifico con el libro por que es verdad que cuando tienes miedo te sientes como  en cámara lenta.

Yo Jose no me identifico con nadie me identifico con el libro por que es de terror y me 
Gusta el terror

Yo Iker no me identifico con nadie ni con el libro por que no me gusta el terror

 

El diario de Greg Danny y Santi

La historia trata que un niño tiene conflictos en su vida con su mejor amigo Rowley.

Daniel:Yo me identifico con many porque soy muy consentido y me gusta jugar,me gusta esta historia porque trata de como defenderte.

Santi:Yo me identifico con greg porque juego videojuegos,me gusta esta historia porque trata de como es la vida de otros.


miércoles, 18 de junio de 2014

Eduardo

Bloce 1

Movimientos del cuerpo

D.F Bloque III Manuel y Gabriel

                                                                    Distrito Federal
                                                                       Bloque III
1.-La conquista y el Virreinato en mi entidad: aprendimos que en 1492 los reyes de España le dieron dinero a Cristóbal Colon para ir a Asia, para enriquecer  Sus rutas comerciales, pero viajo por otra ruta y llego al mar caribe, Exploro un

Formación C y E Bloque V Manuel y Gabriel

                                                                    Formación C y E
                                                                         Bloque V
Aprendemos a participar y dar solución a desacuerdos: Aprendimos que siempre hay solución a un problema y tenemos derecho a participar en las actividades que queramos.


Gabriel y Manuel

Bloque 3 distrito federal. Miris y Santi

bloque 3. La conquista, la colonizasíon y el virreinato en mi entidad. Aprendimos que cuando llegaron los españoles a México empezo  a cambiar.
Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad. Aprendimos que lo que hacian era agricultura y sembrar.
Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreniales. Aprendimos que antes que llegaran los españoles, los mexicas vivían.
El legado cultural del virreinato en mi entidad. Aprendimos la herencia cultural del virreinato aún es parte importante en la vida cotidiana.
La vida en mi entidad durante el movimiento de independencia. Aprendimos que en los primeros años del siglo 19 lo que hoy es el DF estaba ocupado por la ciudad de México.
bloque 4. El acontecer de mi entida en el siglo xix y principios del siglo xx. Aprendimos que Mexico a mejorado mucha tanto edificios como naturaleza.
Las actividades económias y los cambios enlos paisajes durante el porfiriato. Aprendimos que despues de todos los conflictos,la ciudad inicio una epoca de desarollo economico.
La vida cotidiana del campo y la ciudad. Aprendimos que la vida cotidiana de la ciudad cambio mucho durante el siglo 19.
El siglo 20 y el presente de mi entidad.


Formacion C y E Bloque IV manuel y gabriel

                                                                   Formacion C y E
                                                                        Bloque IV
1.-leyes que regulan nuestra vida social: Rendimos que necesitamos leyes que protejan nuestros derechos y que las leyes son algun mandato que proibe algo.

Manuel y Gabriel

Formacion C y E Bloque III Manuel y Gabriel

                                                                Formacion C y E
                                                                     Bloque III
1.-cuidado del ambiente: Aprendimos que hay que cuidar el ambiente por que tiene parte de nuestro pasado y te da una identidad y patrimonio y todos tenemos obligacion de cuidarlo pero mucha gente para mantener los lugares algunas personas venden a sus hija/os  algo que ya se hiso costumbre y no es bueno mucha gente a sido demandada por eso.

Manuel y Gabriel


martes, 17 de junio de 2014

Jose ricardo

Bloque II

1quienes fueron los primeros habitantes de mi edentidad
Aprendi que cazaban pescaban mataban jaguar para ropa
2 como vivieron los primeros habitantes del distrito federal
Aprendi que vivian vendiendo en un mercado
3 mitos y leyendas reflejo de la vision del mundo de los pueblos prehispanicos

Español Eduardo

Broque 3
Armar una revista de ciencias para niños: aprendí que debe traer imágenes, datos y números y que deben ser sencillos.
2 Escribir su autobografia: aprendií que trae información de la persona que lo narra.
3 Explorar periódicos y comentar noticias de interés: para saber lo que pasa en otros lugares.

Bloque 4
 1 Describir un proceso: aprendí que un proceso es el conjunto de pasos para hacer o lograr un producto.
2 Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos: aprendí que así se entende mejor el cuento
3 Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo:aprendí a hacer preguntas para conocer mas del grupo.

Bloque 5
1 Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos: aprendi que es como una plática pero cuenta una historia y tambien debes aser la obra
2 Escribir un recetario de remedios caseros: son conocimientos de los abuelos que se enseñan de generación en generación que se hacen con cosas que tenemos a la mano

Eduardo

Jose ricardo distrito federal

Bloque I  distrito federal  

1 en que entidad vivo yo aprendi que habia mujeres 4627 024 y hombres 4,245 993 y ahora somos màs y vivimos en Delegaciones.

2 la naturaleza de mi entidad  aprendi que hay muchos ríos como San A ngel , Eslava, Amecameca. 

3 quienes viven en mi entidad aprendi que en nuestro pais viven mas de 112 millones de personas y las personas se dedicaban a vender. 

4 las regiones de mi edentidad aprendi que hay muchas fabricas y bosques. 

5 paisajes y vida cotidiana que nos hablan del pasado aprendi que el estadio azteca lo mejoraron en el 2010.

Jose 

lunes, 9 de junio de 2014

Oficios tradiconales

Oficios tradicionales.
Proceso para hacer un grillo de madera: cortar madera en forma del grillo,despues les haces las manos y los pies,se las pones las llantas abajo luego lo pintas.
Seguridad.
como 80 por ciento % por que se pueden astillar, tambien un arbol se te podria caer
Productos.
Cosas de madera como muñecas aviones etc.
Elaboracion.
Cortan la madera en forma del grillo,ponen las patas y las manos ponen pegamento y le ponen el hilo y lo pintan.

Santi y Eddie

#DivirtiendonosenAzor

viernes, 6 de junio de 2014

Espańol Bloque IV. Manuel y Gabriel

                                                                  Bloque IV
  
1.-Describir un proceso. Aprendí que para hacer algo necesitamos un proceso por ejemplo una necesitas  talar árboles, refinar la madera, ponerle forma, armarla y venderla

2.-Identificar  y describir escenarios y personajes de cuentos. Aprendí que los cuentos tienen un comienzo, un desarrollo y un final.

3.-Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre características del grupo. Aprendí que una encuesta siempre tiene un tema que llama la atención.

Manuel y Gabriel.


Español Daniel e Iker

                                                           Bloque III

1.Armar una revista de divulgación científica para niños:Lo que aprendimos es que para armar una revista de divulgación científica se necesita poner palabras que podamos entender y mucha información.

2.Escribir su autobiografía:



Daniel y Iker 

Español 3 y 4 bimestre. Manuel y Gabriel

                                                                 Bloque III
1.-Armar una revista de divulgación científica para niños. Aprendí a hacer una revista e  investigar por medio de internet

2.-Escribir una autobiografía. Aprendí algunas cosas de mi familia que no conocía y que siempre cuando narras una historia

3.-Explorar periódicos y comentar noticias de interés. Aprendí que un periódico está dividido en diferentes secciones.

Manuel y Gabriel
                                                                 

Español Santi y Miris

Bloque 3
7.Armar una revista de divulgación científica para niños. Aprendí que hay muchas revista de divulgación científica por ejemplo muy interesante junior.
8.Escribir su autobiografía. Aprendí que para escribir una autobiografía tienes que tener muchos datos como en donde naciste.
9.Explorar periódicos y comentar noticias de interés. Aprendí que hay muchas secciones y también hay letras grandes y otras chicas.

Bloque 4
10.Describir un proceso. Aprendí  que para hacer un mueble tienen que cortar la madera, fabricarlo,armarlo y pintarlo
11.Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos. Aprendí que para identificar y describir escenarios tienes que primero ver y después describirlo utilizando adjetivos.
12.Preparar,analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo. Aprendí que para hacer una encuesta tienes que hacer preguntas escribirlas y concentrarlas.



Santi y Miris

jueves, 5 de junio de 2014

Distrito Federal

Bloque 2


1.Quienes fueron los primeros habitantes en mi entidad:lo que aprendimos fue que los mayas fueron los primeros en habitar nuestra entidad y que se dedicaban a la agricultura y cazar.

2.cómo vivieron los primeros habitantes de mi entidad:lo que aprendimos fue cuando los mexicas llegaron a la cuenca de Mexico tuvieron que someterse a los señoríos de Culhuacán y de Azcapotzalco.

3.Mitos y Leyendas:Lo que sabemos es que al igual que otras culturas,los mexicas creían en muchos dioses que reacionaban con el origen de algunos procesos naturales, como la lluvia, el fuego, la fertilidad y la muerte; como ellos eran grandes observadores de la naturaleza, algunos dioses tenian forma de animales.

4.un pasado siempre vivo:lo que aprendimos fue que el pasado de los mayas nunca se olvida por que aun tenemos su cultura.

IKER Y DANNY

Distrito federal Jose R

Bloque I

1 en que entidad vivo.  Aprendi que el  distrito federal es el centro de Mexico y que se divide en Delegaciones.


2 la naturaleza en mi entidad la naturaleza. aprendí que en la naturaleza hay arboles lagos 3 lagos estan Mixcoac una parte esta entubada, la otra es consulado entubado san buenaventura, cuautepec eslava

3 quienes viven en mi entidad en en Mexico había mujeres 4 627 024 y hombres 4 245 993 y
en total hay 8 873 017 en el año 2010 y ahora somos mas.

4las regiones en mi entidad.

5 paisajes y vida cotidiana que nos hablan del pasado

Jose

Distrito federal Eduardo bloque1Bimestre

bloque1Bimestre Mi entidad y sus cambios

En que entidad vivo.
Vivo en el Distrito Federal.
Aprendi que en el D F en el año 2010 habian más mujeres que hombres y ahora somos mochos mas .

bloque 2
La naturaleza en mi entidad.
La naturaleza de mi entidad es una ciudad.
Aprendi que  Hay rios y árboles que se estan secendo y muchos animales que se estan muriendo
bloque 3
Quienes viven en mi entidad.
Hay mucha gente
Aprendi que vivimos hombres, mujeres y animales domésticos y algunos de granja.
blque 4
La regiones de mi entidad.
Se llaman delegaciones.
He aprendido que la religion urbana del Distrito Federal ha crecido mucho durante los ultimos 100 años .

Eduardo H.

FC y E

bloque1

1.Unico e inigualable: aprendi que tienes que ser tu mismo y que debes respetarte a ti mismo.

2.Niños y niñas precavidos: aprendi que los niños y niñas cuidarse y saber en donde te pueden ayudar.

3.Nuestros derechos en la comunidad: aprendi que todos tenemos derecho a tener ayuda por ejemplo tener salud

Bloque 2 

4.Acuerdos que generan responsabilidad: aprendi que cuando te propones algo te tienes que esforzar  para tener pasos para lograrlo

5.Jugamos limpio: aprendi que debemos respetar las reglas del juego por sino no se respetaria el juego

6.Alcanzar una meta: aprendi que si te lo propones y te esfuerzas lo lograras.

Santi.

Distrito federal

Bloque 1

1.En que entidad vivo: lo que aprendimos fue que los estados unidos mexicanos es el nombre oficial de nuestro país,sin embargo comunmente nos  referimos a él como Mexico.

2.la naturaleza en mi entidad:El Distrito Federal, antes de ser la enorme ciudad que hoy conocemos, era un islote rodeado por dos lagos:el de Texcoco y el de Xochimilco;en el primero se incrementaron las sales minerales,como el salitre, conforme se fue secando.

3.quienes viven en mi entidad:En el Distrito Federal vivimos 8 873 017 habitantes,Hay tantos residentes aqui porque durante muchos años personas de todas las entidades del país llegaron al Distrito Federal buscando oportunidades de trabajo y una mejor calidad de vida.

4.las regiones en mi entidad:lo que sabemos es que una region es un espacio territorial en el que hay un mismo tipo de relieve, clima,vegetacion y fauna,o donde la gente se dedica a una misma actividad economica.

5.Paisajes y vida cotidiana que nos hablan del pasado:Lo que sabemos es que los cambios en el paisaje de nuestra entidad son consecuencia de las desisiones de las personas para tener mas espacio para habitar.

Daniel e Iker.

D.F. Bloque II

                                                                      Bloque II

1.-Los primeros habitantes de mi entidad: Aprendí que los primeros habitantes fueron los Aztecas que aprovecharon el ambiente

2.-Como vivieron los primeros habitantes de mi entidad: Aprendí que ellos usaban  mucho el maíz y hacían sacrificios.

3.-Mitos y leyendas: Aprendí que antes había muchos mitos la mayoría para espantar a la gente de esa zona.

4.-Un pasado siempre vivo: Aprendí que siempre hemos conservado algo de la cultura prehispánica como bailes, comida, ropa, etc.


Gabriel y Manuel.

D.F Bloque I. Manuel y Gabriel

                                                                 Distrito Federal
                                                                       Bloque I

1.-Mi entidad y Los Cambios: Aprendí que mi ciudad tuvo cambios.

2.-La naturaleza en mi entidad: Aprendí que mi ciudad tiene naturaleza pero no la cuidamos mucho

3.-Quienes viven en mi entidad: Aprendí que antes había muchas culturas prehispánicas.

4.-Las regiones en mi entidad: Aprendí que había muchos pueblos que benian al centro ósea aquí.

5.-Paisajes y vida cotidiana que nos hablaban de el pasado: Aprendí que conservamos tradiciones, comida, ropa, remedios.


Gabriel y Manuel.



Distrito federal

Mi entidad

miércoles, 4 de junio de 2014

Formación cívica y ética

Bloque 1 

1.único e inigualable:lo que aprendimos fue no importa como seas tus familiares y amigos te deben respetar.

2.niños y niñas precavidos:lo que aprendimos fue que todos los niños deben cuidarse comiendo frutas           y vegetales e ir con el doctor.

3.nuestros derechos en la comunidad:todos los que vivan en una comunidad  deben tener los mismos derechos como agua electricidad y comida.

Bloque 2 

4.acuerdos que generan responsabilidad:lo que aprendimos fue que todos debemos estar de acuerdo para hacer un trabajo en equipo.

5.Jugamos limpio:lo que sabemos es que es necesario jugar con reglas para no pelear y jugar limpio.

6.Alcanzar una meta:Lo que sabemos es que para alcanzar una meta es necesario proponértelo para lograr lo que te estas proponiendo.

Daniel Lemus e Iker Ramirez.  

FC y E Bloque 1 y Bloque 2.

Bloque 1.

1. Único e inigualable. Aprendí que tienes que ser tu mismo y que tienes que respetarte a ti mismo.
2. Niños y niñas precavidos. Aprendí que se cuidan físicamente , emocionalmente y corporalmente.
3.Nuestros derechos en la comunidad. Que las personas todas las personas tengan derechos por ejemplo: Tener casa, familia y amor.

Bloque 2.

1.Acuerdos que generan responsabilidad.
2.Jugamos limpios. Seguir las reglas.
3.Alcanzar una meta. Proponerse hacer lo posible para alcanzar la meta.

Miranda.

martes, 3 de junio de 2014

Ciencias Naturales

Bloque 1

Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones 

2 la alimentación como parte de nutricion 

3 dieta los grupos de alimentos

Bloque 2
Interacciones de necesidades basicas

2 la satisfaccion de necesidades bacicas 

3 iportancia de las plantas y los animales      

Jose y Santiago

Español bloque 1 y Español bloque 2

                                    Bloque 1



1. Organizar la biblioteca:lo que aprendí fue que la biblioteca debe estar organizada para que la gente encuentre los libros que necesitan.

2.contar y escribir chistes:lo que aprendimos fue que los chistes son graciosos por que tienen juegos de palabras.

3.elaborar  directorio:lo que aprendí fue un directorio tienen info de cosas y teléfonos de personas.

Bloque 2

1.Hacer un folleto:Lo que aprendimos fue que los folletos siempre tienen imágenes,información y titulo del tema.

2.leer y comparar poemas:lo que aprendimos fue que los poemas tienen diferentes rimas.

3.Texto narrativo:lo que sabemos de los textos narrativos es que son cuando describes cosas y utilizando adjetivos.

IKER Y DANNY

Español

Bloque 1

1 organizar la biblioteca aprendi que si no hay reglas todo no se podria ordenar los libros

2 contar y escribir chistes aprendi que son juegos de palabras

3 elavorar directorio aprendi a hacer un directorio

Bloque 2
Hacer un folleto aprendi a hacer un directorio

2 leer y comparar poemas aprendi que los poemas riman.

3 texto narrativo aprendi a contar historias describiendo cosas


Santi y jose
                                                       Español    Bloque 1


1.-Organizar la biblioteca:Aprendimos a organizar libros de diferentes maneras como:por abecedario y materias.

2-Contar y escribir chistes: aprendí nuevos chistes y juegos de palabras .

3-Elaborar directorio: aprendí a encontrar  direcciones y  teléfonos en el directorio.


                                                        Español  Bloque  2

1.- Hacer un folleto:aprendí que hay diferentes maneras de hacer  un folleto y debe tener información,imágenes y pie de imagen.

2.- leer y comparar poemas: que un poema tiene juegos de palabras que riman.

3.- Texto narrativo: aprendí que el texto narrativo es donde tienes que narrar una historia describiendo     esa historia.

Gabriel y Manuel

Español Bloque 1, Bloque 2.

Tema.
Bloque 1. 

1. ¿Organizar la biblioteca? Aprendimos que los ordenan por tema y por orden alfabetico.
2.¿Contar y escribir chistes? Aprendimos que juntar palabras  sirven para que suenen chistosas y que rimen.
3.¿Elaborar directorio? Aprendimos que lo ponen en orden alfabetico, que tienen que poner el nombre completo y pueden encontrar telefonos de otras personas.

Tema.
Bloque 2.

1.¿Hacer un folleto? Que hay muchas formas de doblar el folleto y de poner informacion.
2.¿Leer y comparar poemas?los poemas son combinaciones de palabras riman.
3.¿Texto narrativo?Con el texto describes algo que te paso.

Miranda  y. Eduardo.

lunes, 7 de abril de 2014

MOTHER'S DAY ASSEMBLY OUR DIALOGUES


Mother's Day Assembly                              May 2014                              Fourth Grade
THE RISE OF THE GUARDIANS
By Cynthia Gonzalez
A long time ago the world was in a terrible situation because people did not respect children's rights, so children suffered, they felt fear all the time because they were victims of abusive situations.
One day, The Moon chose four guardians to protect kid's rights, illusion, and hope. They were North, Easter Bunny, Toothless, and Sandman, now all the fear and insecurity kids felt, represented by Pitch Black and Nightmare, were trapped. Time passed by and Pitch Black is back, so kids are in danger. The Guardians are not ready for this war, so The Moon has a new Guardian up her sleeve: Jack Frost.
CHARACTERS:
Jack Frost                   Manuel Alejandro Tinoco Tecante.
North                          Eduardo Damian Huerta Estaragues.
Easter Bunny              Iker Ramirez Salazar.
Toothless                    Miranda Rojas Medelllin.
Sandman                    Daniel Lemus Mota.
Pitch Black                Gabriel Rojas González.
Jimmy                         Jose Ricardo Hernandez De Moraes Ferreira.
SCENE 1
Guardians, except Jack Frost, are staring at Jimmy. He is playing with a teddy bear in his bedroom.
North: Wow this kid always plays after every hard day at work.
Easter Bunny: That's right but I think that he is tired.
Toothless: Of course he's tired, he worked a lot in the cellar.
Jimmy get on his knees next to his bed to say a prayer.
Sandman: Don't worry, he's saying his prayers. I'll give him sweet dreams. (He blows his sand and Jimmy falls asleep)
The Guardians leave the scene and Jimmy is dreaming in his bed. Pitch Black gets in the room and stands next to Jimmy's bed.
Pitch Black: Oh what am I seeing? A sweet boy having sweet dreams after a hard day at work.
Jimmy: Oh no! You again! Leave me alone!
Pitch Black: Don't worry kid, I just came here to give you a present.
Jimmy: No Pitch. I don't want your nightmares.
Pitch Black walks around Jimmy's bed and then, he touches Jimmy. Jimmy falls in a nightmare until the guardians arrive to his bedroom.
Toothless: Hey! What's going on? Jimmy is having a bad dream!
Easter Bunny: Yes, he's not the first and I don't know why.
North: There must be a reason. All kids work and they have...
Sandman: Nightmares! They have nightmares, so I think Pitch Black is free again!
Easter Bunny: Pitch Black? That bogeyman is under the bed and he can't go out.
Toothless: Well, yes but maybe the situation that kids are living makes all this mess.
North: Of course! Kids are afraid of people because they don't respect their rights.
Jack Frost appears walking
Jack Frost: It's not only that. Kids don't have time to play anymore, so they are becoming in some kind of robots. They just do what people ask, but they don't enjoy what they do.
Toothless: Hi Jack! What are you doing here?
Easter Bunny: I'm sure he's making troubles. Maybe a snow storm.
Sandman: Oh Easter Bunny, leave him alone. It makes sense to me.
North: Of course makes sense! But what can we do?
Easter Bunny: We are The Guardians, we can solve this problem by ourselves.
Toothless: Help us Jack.
Jack Frost: What? No, no, I like to have fun, watch kids playing with the snow or in the rain, but people don't give them a chance to play! Such a waste!
The Guardians turn to The Moon, they stare at her like if The Moon was talking to them. (during 10 seconds So Celestial music sounds)
North: I can't believe it! The Moon says that you Jack are our new partner!
Jack Frost: What?
Toothless: Oh great! Congratulations Jack! You are a Guardian now!
Jack Frost: But I don't want to be a Guardian!
Easter Bunny: Oh look at baby Frost, he's afraid!
Jack Frost: Afraid? I'm not afraid! It's just that I'm not like you!
Easter Bunny: Of course you are not.
Sandman: Take it easy guys. Hey Jack, Moon never makes mistakes so I'm sure that kids will be happy again with your help and they will forget all those nightmares, so Pitch Black will go away.
North: And that's that we all want. We want happy and respected kids. You love kids as much as we do.
Jack Frost: Maybe you are right. So where is Pitch Black?
Toothless: He must be handing nightmares around the world.
Jack Frost: Oh I know! Let's see Jimmy!
The Guardians look at each other surprised, then walk around the stage and find Pitch Black in Jimmy's bedroom. Jimmy is sleeping, but he looks afraid because he is having a nightmare.
Easter Bunny: Hey Pitch leave that kid alone!
Toothless: Pitch Black, you have two minutes to...
Pitch Black: To what Toothless? Will you give me a coin?
North: What's the purpose Pitch?
Sandman blows sand on Jimmy's bed but  Jimmy wakes up.
Jimmy: North! Easter Bunny! Toothless! Sandman! Jack Frost! I know that you would protect us!
Jack Frost: Of course we'll protect you! Go away Pitch!
Pitch stops Sandman and everybody chase Pitch Black.
Jimmy: Oh no Sandman! I'm afraid.
North: Afraid of what?
Jimmy: Well it's just that I can go out and play with my friends. I want to go to school too.
Toothless: Oh Jimmy, don't worry. We are here for you.
Easter Bunny: Yes, we are and always we'll be.
Jimmy: But Sandman, he... Oh no! I won't have my sweet dreams anymore.
Jack Frost: Jimmy, don't be afraid. Nightmares are only bad dreams. They are not real.
Pitch Black: Am I not real?
Jimmy: Oh he is here again.
Jack Frost: Jimmy, just remember that it doesn't matter if you can't get what you want, your dreams belong to you and nobody can take them away. You just need to play and believe in your rights.
Toothless: Jimmy, trust us. We are here and we will protect you.
Pitch Black: Will you protect him? How? If he's so afraid that he doesn't believe in you!
North: Don't you see Pitch? Your nightmares are nothing next to kids' rights and illusion.
Easter Bunny: Get ready to receive what you deserve.
Pitch Black: Really? You little guardians, don't understand that now the world belongs to me!
Jack Frost mocks Pitch Black making funny faces and finally asks Jimmy to play with the guardians.
Pitch Black: How dare you?! No one can play in my presence!!
Jack Frost: Oh come on Pitch! You won't believe that kids will be afraid of you always, right?
Jimmy: I am not afraid of you anymore Pitch Black I know you are real, but I have right to be happy and loved.
Suddenly Sandman appears walking on the stage and everybody is happy to see him.
Sandman: I can disappear as much as you can, but nightmares always can be transformed into sweet dreams.
Pitch Black: Oh no! What are you doing here?
Sandman: Oh don't be afraid! I'll give you a little of your own medicine.
All guardians celebrate that Sandman is back.
Jack Frost: I think that kids finally remember their rights and they are getting back their sweet dreams. That's why you came back, right Sandman?
Jimmy: Yes, I remember now and I am not afraid anymore! Thank you Guardians!
North: See Jack? You are one of us!
Easter Bunny: Yes, I think I was wrong.
Toothless: Thank you Jack we are glad you came.