martes, 26 de abril de 2016

JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: Tom Sawyer por Pilar

JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: Tom Sawyer por Pilar: Es un niño alegre, hace muchas travesuras, se porta muy mal, piensa ser un explorador de una cueva con alguien, se encontró un señor malo y ...

JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: Tom Sawyer por Pilar

JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: Tom Sawyer por Pilar: Es un niño alegre, hace muchas travesuras, se porta muy mal, piensa ser un explorador de una cueva con alguien, se encontró un señor malo y ...

Tom sawyer

 Que le gusta a Tom sawyer 

 A mí se me hace que Tom es muy alegre, yo pienso que hacía muchas travesuras porque era muy curioso, yo creo que se portaba así porque su hermano era muy grosero con el. 😄                                               
                           Anahy Arce. 😊

Tom Sawyer por Pilar

Es un niño alegre, hace muchas travesuras, se porta muy mal, piensa ser un explorador de una cueva con alguien, se encontró un señor malo y Tom Sawyer detuvo al señor malo después, Tom Sawyer encontró la salida de la cueva y se fue a su casa con su tía  Polly y sus hermanos.

Por Pilar.

Tom Sawyer

Se trata de un niño travieso que no tenía papás y vivía con sus tía y su hermano que se llama Sin, su hermano menor y cada vez que le hacía una maldad decía: ¡tía Molly!

Por Diego


Tom Sawyer

Tom es un niño muy alegre y travieso 
siempre le gusta jugar y hace trabajar a sus amigos, les hace maldades, a su hermano le avienta la pintura, los tomates y pastel. Ama a su tía. Ama encontrar tesoros, juega a los piratas y hace cosas increíbles.

Por Joshua  👿😈👿😷🍯🍪🍉🍇🍰🍧

lunes, 25 de abril de 2016

JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: Las aventuras de Tom Sawyer por Pilar

JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: Las aventuras de Tom Sawyer por Pilar: Lo que más me está gustando de Tom Sawyer  es  que están jugando a los piratas, porque se están divertiendo. Por Pilar

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JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: JULES V...: JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE: Las ave... : JULES VERNE SCHOOL: TERCERO-FOURTH GRADE...

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martes, 19 de abril de 2016

Las aventuras de Tom Sawyer

Me gusta cuando Sin, el hermano de Tom dice: Tía Molí !!!!!!!!!!!!!😭.
Tom vengándose de Sin su hermano.
Por Diego

Las aventuras de Tom Sawyer por Pilar

Lo que más me está gustando de Tom Sawyer  es  que están jugando a los piratas, porque se están divertiendo.

Por Pilar

Las aventuras de Tom Sawyer

Lo que más me está gustando de las aventuras de Tom Sawyer es: cuando la Niña Becky, la amiga de Tom Sawyer grita, cuando esta asustada. 

Por Anahy

      


                                                                                                                                          Anahy

Las aventuras de Tom Sawyer

Lo que más me está gustando de Tom Sawyer fue cuando encontraron el tesoro en la cueva, también cuando su tía dijo palabras bonitas y cuando juegan a los piratas.   Dilan Cabello Amador 

Las aventuras de Tom Sawyer


Lo que más me está gustando de Tom Sawyer es :cuando Tom vuelve a cása y encuentra el tesoro en la cueva.

Y las travesuras de Tom Sawyer y cuando Sid grita tía Polí.

Por Joshua🌽😄🍗🍖🍞

miércoles, 13 de abril de 2016


C:\Users\Usuario1\Desktop\ceviche de atún.jpg

JULES VERNE SCHOOL
GOURMET PROGRAM
(ENTREPRENOURSHIP FOR KIDS)
Ceviche de Atún
Proyecto:  Conzco al mundo y me doy a conocer
Temática:   Origen de los productos y su consumo en el mundo
Mes:   Abril

Aprendizajes esperados:
CIENCIAS:
Proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano.
¿Qué nutirientes tiene el atún? ¿En que presentaciones lo encontramos?
EMPRENDIMIENTO Y EDUCACIÓN FINANCIERA:
Reconocer la importancia de distinguir entre necesidades y deseos para consumir de forma inteligente.
Investigar los costos de los productos en crudo  y el costo del producto elaborado.

MATEMÁTICAS:
.  Valorar el resultado de experimentos sencillos utilizando las expresiones “más probable que” o “menos probable que”
.  Resolver problemas utilizando medidas de peso, equivalencia y estimaciones en la preparación de esta receta.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
Investigar el origen del atún.   Variedades de atún.    Valor nutricional.   Diferentes presentaciones.
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL:
Seguimiento de instrucciones y trabajo en equipo, respetar tiempos. Generar el autoconociemiento y la autodisciplina en la realización de un trabajo.
La clase se llevará a cabo los días  19 y 20 de abril.
INGREDIENTES:
Por cada grupo  de  3 alumnos
Por porciones:
1 lata de atún (en lata o en bolsa)
½ pepino
1 o 2  limones
1 ramita de apio
⅛  cebolla
2 ramitas de cilantro
½ aguacate
2 cucharadas de salsa Maggi
PROCEDIMIENTO:
Paso 1. Se pela y pica finamente el pepino (se retiran las semillas), al igual que la cebolla,  el apio                          y el cilantro
Paso 2.  Se  revuelven todos los ingredientes  
Paso 3.  Se le agrega el atún, el zumo de limón y la salsa inglesa.
Paso 4.   Se mezclan bien todos los ingredientes
Paso 5.  Se sirve en tostadas y se adorna con rodajas pequeñas  de aguacate.
Paso 6.  MMMM listo para comerse.  ¡Buen Provecho!
Realiza las siguientes  actividades  previo a la clase:
  1. Investiga  el origen tiene del atún (agua dulce o salada), países en dónde se puede pescar
  2. Investiga meses para poder pescar.
  3. Investiga impacto al medio ambiente que puede causar la pesca del atún.
  4. Investiga países importadores y exportadores de atún.  (al menos 2 países)
  5. Investiga en que países existe un alto consumo de atún.
  6. Investiga el valor nutricional del atún.  ¿Porqué es bueno o malo el consumo de atún?
  7. Investiga que otros platillos cuya base es el atún en otros países.
  8. Investiga el precio del atún fresco (el kilo) y del atún en lata. (por kilo) en México y en otros países (al menos 2 países diferentes)
  9. Realiza un resumen con la investigación de estos puntos y publicalo en el blog.

Para realizar el precio por unidad.
  1. Elabora un registro de los costos de los ingredientes, suma todo y  divídelo entre el número de platos que salieron de los ingredientes. Así obtendrás el COSTO POR PLATILLO.  
  2. Investiga  en casa que valor se le podría dar a una platillo como este si lo pudieras comercializar (mamá, papá, tía, abuelita etc.)
  3. Compara los costos con los PRECIOS DE VENTA.
  4. Resta el PRECIO DE VENTA DEL COSTO Y OBTENDRÁS LA UTILIDAD
PARA DESIGNAR A LOS ALUMNOS QUE LLEVARÁN INGREDIENTES POR MES:  
Importante los alumnos que trajeron la vez anterior ya no serán incluidos en este sorteo (grupos grandes).  

Ingredientes a pedir por alumno y por sorteo (todos sacan un papelito) y se duplican o triplican los ingredientes de acuerdo al número de alumnos correspondientes a cada grado por mes.
Se solicitarán los ingredientes a través de la tarea en cuaderno y  en AC. - poner fecha exacta en la que se necesitarán los ingredientes y se deberán pedir en la tarea del viernes 15 de  abril para que los traigan el lunes 18  de abril.
SE DEBERÁ REALIZAR LA ACTIVIDAD PREVIAMENTE Y PUBLICAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR CADA GRUPO EN SU BLOG, COMPARTIENDO EN EL BLOG DE COCINA “JVS GOURMET”
Es necesario aceptar la invitación que se envió a cada grupo (email) para tener acceso a este blog.

domingo, 10 de abril de 2016

Food of Different Countries

April 11th, 2016



Training Field


Investigate the origin of food in different countries.

Aspects


Science

Skills


How do we accept influences from other countries' food.

Expected Learning


Students will learn about foods of other countries

Subject


Food

Aim


Students will investigate about foods of other countries


Activities


From Monday 11th of April to Tuesday 19th of April. Work has to be  turned in Tuesday, April 19th.


  • Students will investigate about the food that was selected for them.
  • On a white cardboard, students will write down the information that they have investigated.
  • They can arrange the information as a graphic organizer or as a composition.
  • Students will draw or paste images of the food they are talking about.
  • Students will talk about what they have investigated.
  • Students have to investigate about the following food:
Joshua - Ice-cream
Diego - Pizza
Pilar - Tacos al Pastor
Dilan - Yogurth
Anahy - Nachos

Language Arts Prescribed Learning Outcomes


ORAL LANGUAGE (SPEAKING AND LISTENING)


Purposes (Oral Language)

  • Stays on topic in a focussed discussion
  • uses prior knowledge and/or other sources of evidence
  • generates questions to understand ideas and information


Strategies (Oral Language)

  • accesses prior knowledge when interacting with others
  • makes and shares connections when interacting with others
  • asks questions for clarification and understanding when interacting with others


Thinking (Oral Language)

  • demonstrates enhanced vocabulary knowledge and usage
  • responds, explains and provides supporting evidence for connections to texts
  • uses speaking and listening to improve and extend thinking by questioning


Features (Oral Language)

  • uses text structure to convey and derive meaning
  • uses context
  • uses smooth transitions and connecting words


READING AND VIEWING


Purposes (Reading and Viewing)

  • reads fluently and demonstrates comprehension
  • reads fluently and demonstrates comprehension of stories
  • reads fluently and demonstrates comprehension of poetry


Strategies (Reading and Viewing)

  • makes predictions before reading
  • asks questions before reading
  • previews texts before reading


Thinking (Reading and Viewing)

  • reads to improve and extend thinking
  • responds to selections read by expressing an opinion
  • reads to improve and extend thinking by analysing texts


Features (Reading and Viewing)

  • develops meaning from the form
  • develops meaning from the ‘text features
  • develops meaning from the idiomatic expressions


WRITING AND REPRESENTING


Purposes (Writing and Representing)

  • writes a variety of clear, focussed personal writing
  • writes a variety of clear, focussed personal writing using an honest voice
  • writes a variety of effective informational writing using focussed details


Strategies (Writing and Representing)

  • sets a purpose before writing
  • identifies an audience, genre and form before writing
  • analyses examples of successful writing


Thinking (Writing and Representing)

  • uses writing to extend thinking by exploring new ideas
  • uses writing to extend thinking by developing explanations
  • reflects on and assesses own writing by setting goals and creating a plan


Features (Writing and Representing)

  • uses effective paragraphs
  • uses comparative and superlative forms of adjectives
  • writes legibly appropriate to context and purp

martes, 5 de abril de 2016

¿Sabes quién soy? Por : Anahy

     

Hoy vi un vídeo que se trataba de 
La naturaleza me dijo que no
Maltratara a la naturaleza porque
Si yo la maltrataba todos moríamos 
Y también la naturaleza y de 
Ese vídeo aprendí a no maltratar 
A la naturaleza como a los
Animales, plantas, árboles,
No tirando basura, etc. 
                                                                                              Por  : Anahy 
                                                                                                                            TSLM
                                                                                         

¿Sabes quién soy?😇😈💀🍕🍔🍱🐆🐁🐃🔫💣 por Joshua

El video trata de que la naturaleza nos da paisajes, animales, árboles y ríos.

El video nos dice que tenemos que cuidar la naturaleza, lo que ella nos da.

Y yo le respondo cuidando a la naturaleza y lo que ella nos da 


Por Joshua 👷🐯🚬💥🔫👪

¿Sabes quién soy? Por Pilar.

Vimos un video de la naturaleza, los animales, los ríos, las personas, los niños.
Debemos quidar la naturaleza quidar los animales.



¿Sabes quién soy? por Diego 😎😜

Hoy vi un video que se trataba de cuidar el planeta y me di cuenta de que sin la naturaleza yo no vivo.




¿Sabes quien soy? TSLM por Dilan

Este día vimos un video sobre que hay que cuidar la naturaleza para poder vivir, pero si no la cuidamos podíamos causar la muerte de todos, por eso no tiren basura en lugares, mejor busca un bote de basura y tírala ahí, y también dile a tus papás que no usen tanto el coche, ¡sale! cuento con ustedes para cuidar la naturaleza y a los animales, no los maten, mejor cuídenlos.